Aprendizajes Específicos, Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Neurodesarrollo

 

Tipo de curso: Diploma de Especialización/Diploma de Posgrado

Número de anyos académicos: 1 Curso acadèmico 

Número de créditos: 30

Precio del crédito: 46,66 €

Precio total: 1400€

Entitat gestora: Fundació Finestres. Centro responsable: Facultat de Psicologia UB

Posgrado APRENDIZAJES ESPECÍFICOS, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO (2017-2018)

Modalitat de docéncia: Presencial

Fecha Inicial de preinscripción: 10/7/2017
Fecha final de preinscripción: 12/10/2017

Fecha de Inicio: 20/10/2017

Introducción

El programa de postgrado se crea en colaboración con la Asociación TDAH Vallès para ofrecer una alternativa académica específica en el estudio de las diferencias individuales y su diferenciación con los trastornos de aprendizaje en el aula.

La necesidad de capacitar a los profesionales de la educación con conocimientos específicos para poder actuar mejor en las aulas se hace evidente a raíz de la cantidad de programas formativos privados que se ofrecen desde las diferentes asociaciones y entidades sensibilizadas con el problema del abordaje de las diferencias individuales y de los trastornos de aprendizaje. Un problema que explica, en parte, el 20% de fracaso escolar de la población española (Informe Pisa, 2009).

Las dificultades del aprendizaje escolar plantean un reto importante en nuestro sistema educativo. Aunque están reconocidas en la Ley de Educación Catalana, actualmente los centros educativos disponen de pocos recursos para identificar los signos de alerta de la presencia de estas dificultades y para intervenir desde una perspectiva inclusiva.

El curso de Postgrado "Aprendizajes específicos y diferencias individuales en los procesos de enseñanza y de aprendizaje" está orientado a proporcionar a los profesionales del sector de la educación o que tengan relación, las herramientas necesarias para poder identificar y reeducar estas dificultades desde una perspectiva inclusiva.

El posgrado nace de la colaboración entre la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona y la asociación TDAH Vallès.

Desde la Facultad de Psicología, el profesor Josep M Serra-Grabulosa lleva más de una década realizando investigación en las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo. En colaboración con centros de referencia de nuestro país, como la Unidad de Trastornos del Aprendizaje Escolar (UTAE) del Hospital Fundación San Juan de Dios, como el CSMIJ del Hospital Clínico de Barcelona, ​​o con centros extranjeros , como el Center for Developmental Neuropsychiatry at Columbia University. El profesor Serra-Grabulosa está llevando a cabo diferentes investigaciones relacionadas con los trastornos del neurodesarrollo y las dificultades del aprendizaje escolar (htpp: //www.ub.es/neuroscience).

Por su parte, la asociación TDAH Vallès es una asociación sin ánimo de lucro fundada el 27 de mayo de 2002, fruto de la impulsividad y desesperación, por un numeroso grupo de padres y madres con hijos diagnosticados de TDAH / TDA, ante ausencia a nivel local y comarcal de ninguna otra entidad que contemple a los afectados por esta patología. Desde entonces hasta la actualidad, ha dedicado sus esfuerzos a atender miles de familias y profesionales. En el ámbito asistencial, realiza tareas de diagnóstico, tratamiento y apoyo a las familias interesadas, en muchos casos de forma altruista por las pocas posibilidades económicas de la familia. En cuanto a la investigación y formación, TDAH Vallés está colaborando en proyectos de investigación con el Dr. Serra-Grabulosa. Y respecto a la formación, han realizado más de 20 ediciones del curso 'TDAH y TRASTORNOS comórbidos', que presenta diferentes tipos de reconocimiento

Reconocimiento como actividad de formación permanente dirigida a profesorado de educación infantil, de educación primaria, de educación secundaria y de enseñanzas de régimen especial de acuerdo con la Orden de 7 de septiembre de 1994, por la que se establecen los requisitos y el procedimiento para reconocer actividad.
Reconocimiento de interés sanitario por los Institutos de estudios de la Salud de acuerdo con la Orden de 9 de octubre de 1986, publicada en el DOGC núm. 756, de 22 de octubre de 1986 por la que se regula el reconocimiento sanitario de actos de carácter científico.
Reconocimiento como actividad: ha sido acreditada con 10,5 créditos por el Consejo Catalán de Formación Continuada de las profesiones sanitarias.
 

La propuesta del curso de de Postgrado "Aprendizajes específicos y diferencias individuales en los procesos de enseñanza y de aprendizaje", pretende consolidar y dar un paso adelante en la formación en dificultades de aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo. Por trayectoria y relevancia de la institución y de sus profesionales, en estos momentos la Universidad de Barcelona a través de la Facultad de Psicología está en disposición de ofrecer la mejor formación teórico-práctica en este ámbito. Líder en investigación y en asociación con los centros de referencia de nuestro país, está posicionada como referente en formación especializada, por lo que este curso ofrece la mejor opción de formación a los profesionales especializados con:

 

300 horas presenciales
75 horas clases presenciales
225 horas de trabajo dirigido
225 horas de trabajo autónomo
 

Características generales de la metodología docente.

 

El posgrado comprende 70 horas de teoría y 230 horas de prácticas. La teoría se impartirá en sesiones semanales de 5 horas (sábados por la mañana, de 9:00 a 14:00) por parte de profesionales de referencia.

Las prácticas se realizarán en centros de referencia con los que se tiene convenio, principalmente porque ya se están realizando prácticas del grado de Psicología de la UB y del Master de Psicología General Sanitaria. La tarea de los alumnos en estos entras consistirá en realizar tareas relacionadas con el diagnóstico y con la reeducación. Asimismo, los profesionales que trabajen en una escuela, podrán realizar las prácticas allí mismo, bajo la supervisión de un tutor del postgrado. Herramientas no presenciales El posgrado usará la plataforma moodle para gestionar el campus virtual, tal y como se hace en la mayoría de asignaturas impartidas en la UB. Este entorno virtual servirá para gestionar los contenidos teórico-prácticos del curso, y para establecer canales de comunicación sobre los diferentes temas tratados.


Sistemas de evaluación.

 

La evaluación comprenderá:

Ejercicios prácticos: 25% de la nota final.

Examen: 40% de la nota final.

Valoración de las prácticas por parte del centro asociado: 35% de la nota final.

 

OBJETIVOS FORMATIVOS

 

Objetivo general.

 

Formar a los profesionales y los futuros profesionales del ámbito de la educación y la clínica en los criterios diagnósticos de los principales trastornos del neurodesarrollo y de las dificultades específicas del aprendizaje, así como en las estrategias de reeducación / compensación de los mismos.

El posgrado dará las herramientas necesarias tanto a nivel teórico como práctico para que los alumnos obtengan esta formación y puedan elaborar sus programas de detección y las estrategias de intervención más adecuadas en el centro donde desarrollen sus tareas.

Objetivos específicos.

 

Identificar y relacionar los rasgos de personalidad en los niños y adolescentes y como se manifiestan en el aula Identificar los factores biológicos, psicológicos y educativos que influyen en la génesis y el mantenimiento de las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo.
Diferenciar los rasgos de personalidad clínicamente relevantes de los no relevantes en los trastornos de aprendizaje.
Conocer los signos de alerta de los trastornos del neurodesarrollo y las dificultades del aprendizaje escolar, para que desde el aula se pueda hacer una detección precoz y una intervención educativa personalizada, dotando de los recursos necesarios a los / las maestros.
Conocer y saber aplicar los criterios diagnósticos de las dificultades del aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo.
Conocer y saber aplicar las principales herramientas de reeducación de las dificultades de aprendizaje escolar y los trastornos del neurodesarrollo.
 

 

COMPETENCIAS.

 

Transversales.

 

Demostrar capacidad para relacionar conocimientos de una manera crítica y rigurosa.
Mostrar interés por el aprendizaje continuo, la actualización de conocimientos y la formación profesional continuada
Mostrar un compromiso ético y profesional en relación con las responsabilidades cívicas y sociales.
Mostrar compromiso con los derechos humanos y democráticos de todas las personas, de manera especial con los de las personas más vulnerables (personas con discapacidad, personas con trastornos psicológicos, víctimas, poblaciones aisladas o minoritarias, etc.
 

Específicas.

 

Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de emociones adecuadas para una interacción efectiva con pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención.
Redactar informes psicológicos de manera adecuada a los destinatarios.
Trabajar los aspectos psicológico del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
Diseñar, desarrollar y, en su caso, supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.
Llevar a cabo actividades de promoción y de educación para la salud psicológica individual y comunitaria.
Mostrar compromiso ético y responsabilidad profesional (conocer, tomar decisiones y actuar de acuerdo con el código deontológico de la Psicología en el ámbito de la actuación profesional y de investigación).

Ponentes


 

Ponent

Presentació

Josep.M Serra

Josep M. Serra

Doctor en psicologia. Professor  Associat a la Universitat de Barcelona, Departament De Psiquiatria i Psicobiologia Clinica.

Professor de Psicobiologia de la UOC

 

Roger Mateu

 

 

Maica Civera

Doctora (c) y Máster en Psicología de la Comunicació.  Psicòloga y professora de Psicología Evolutiva y de la Educació - UAB. Especialitzada en lideratge prosocial.  Especialització  en Comunicació Interpersonal a la University of Reading (Anglaterra) i Comunicació Intercultural a la  University of Technology of Sydney (Australia). Impulsora de noves tècniques para la resolució de conflictes a través de la associació internacional The Global Village. En LIPA  ha  desenvolupat plans de intervenció en organitzacions para promoure la Comunicació de Qualitat.

 

 

 

Juan Antonio Amador

Professor titular d'Avaluació Psicològica, acreditat a catedràtic, del Departament de Personalitat, Avaluació i Tractament Psicològic de la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona. 

MªAngeles Quiroga

Psicòloga Clínica. Doctora en Psicologia. Professora Titular del Departament de Personalitat, Avaluació i Tractament Psicològic II (Psicologia Diferencial i Psicologia del Treball)de la Universitat Complutense de Madrid. 

 

Maria Carme Echeverria

Psicòloga. Psicopedagoga. Coordinació formació TDAH VALLES. Coordinació Reeducacions TDAH VALLÈS

 

Queralt Oriol

Psicològa. Coordinació Reeducacions TDAH VALLÈS. Coordinació Màster Psicoterapia i Dança UAB

Samuel Rodriguez

PsicopePsicopedagog / Psicoterapeuta. Máster en Psicopedagogia clínica.Máster en Psicoterapia integrativa.Postgrado en estimulación neuro-cognitiva. 

Director tècnic del centre SERVEIS ATENCIÓ TERAPEUTICA. (Atenció Psicològica i psicopedagògica per infants i adolescents). 

Psicopedagog i membre del equip Tècnic de la UME Balmes (Unitat Médico Educativa especialitzada en l’atenció al transtorn de la conducta a la adolescència) 

Psicopedagog escola ordinaria Joan Bardina. 

 

Joaquim Punti

Psicólogo especialista en Psicología Clínica. Psicopedagogo.

Psicólogo clínico senior, coordinador del Hospital de Día de Salud Mental de adolescentes de Parc Taulí. Profesor asociado del Departamento de Psicología Clínica y de la Salud, Área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Terapeuta cognitivo-conductual acreditado por la FEAP (European Federation of Psychologists' Associations) y Terapeuta Supervisor cognitivo-conductual acreditado por la EABCT (European Association for Behavioural and Cognitive Therapies).

 

 

Gemma Vilaseca

Psicòloga Clínica. 

Directora del servei de Psicopedagogia a l'Escola Oms i de Prat. 

Especialista en Altes Capacitats.

 

Maria Ester Ochoa

Mestra d’Educació Especial i Llicenciada en Pedagogia Terapèutica, per la UB. Experiència docent a EP i ESO, aules ordinàries i d'EE, cursos i tallers de formació del professorat i membre d'Equips Psicopedagògics en l'àmbit escolar. Actualment, reeducadora a la UTAE de Sant Joan de Déu i consultora en el Practicum del Màster de Dificultats d’Aprenentatge i Trastorns del Llenguatge de la UOC.

 

 

Marta Massagué

Neuropsicòloga de la unitat de trastorns de l’aprenentatge escolar (UTAE) de l’hospital de Sant Joan de Déu des de setembre de 2008. 

Neuropsicòloga equip de dificultats de l’aprenentatge del centre pediàtric ARCC i centre Bermar. 

Docent màster neuropsicologia infantil i del desenvolupament i neuropsicologia clínica universitat Pablo Olavide. Consultor/docent postgrau i màster universitari de Trastorns de l'aprenentatge i trastorns del llenguatge (UOC).

 

 

Mireia Gonzalez

Llicenciada en Psicologia per la Universitat Ramon Llull. Psicologa Especialista en Psicologia Clínica. Adjunta en el servei de Salut Mental de l'hospital Sant Joan de Deu. Psicóloga Clínica a la Unitat de Trastorns de l'espectre de l'autisme (UnimTEA). 

 

 

Maria Garau

Neuropsicòloga

Unitat de Trastorns d'Aprenentatge Escolar (UTAE) Hospital Sant Joan de Déu (Barcelona)

 

 

Ramon Pujades

Llicenciat en Filosofia, Filologia Catalana i Doctor en Pedagogia especialista en la problemàtica escolar de l'alumnat afectat per la Síndrome de Gilles de la Tourette. Membre de l'Associació Tourette Catalunya.

 

Sergi Grau

 

Ana Adan

Profesora Titular del Departamento de Psiquiatria y Psicobiologia Clínica, Universitat de Barcelona.

Investigadora del Institut de Investigació en Cervell, Cognició y Conducta, Barcelona.

Especialista en farmacologia i addiccions

 

 

Mireia Querol

Psicòloga clínica. Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil. Unitat docent UAB-Parc Taulí. 

 

 

Roser Vinyet

Llicenciada en Biologia Sanitària per la Universitat de Barcelona. Màster Internacional Expert en Coaching i Coach Professional Certificat per ASESCO. Membre de l’equip de Medicina Integrativa a la Clínica Bayés Integral de Vic.

 

Olga Ventosa

Psicòloga departament d’educació EAP B-25 de Sabadell i col·laboradora de TDAH Vallès. 8 Post Grau Aprenentatges específics i Diferencies individuals en els processos d’ensenyament - aprenentatge febrer – juny 2015 

 

Nuria Reina

Psicòloga clínica. Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil. Unitat docent UAB-Parc Taulí.

 

Jose Ramon Gamo

Especialista en Audició i Llenguatge, Màster especialista en neuropsiquiatria infantil, director pedagògic del Centre d'Atenció a la Diversitat Educativa, CADE, director tècnic de la Fundació Educació Activa, director psicopedagògic del Projecte Lumen; atenció educativa i psicològica d'un grup de nens i adolescents en centres d'acollida, formador de professionals de l'educació en centres escolars i conferenciant habitual en congressos del TDAH a nivell nacional. 

 

Chema Lazaro

 

 

Javier Perez

Presidente de NACE, Asociación No Al Acoso

 

Carmen Cabestany

Profesora. Secretaria Asociación No Al Acosos

 

Josep Muñoz

Director del Servei Educatiu del Vallès Occidental III (EAP -B 45 de Rubí)